Educazione: perché i “vampiri dell’energia” devono essere uccisi | Big Think

Ci sono alcuni aspetti dell’attuale sistema di educazione che, nel migliore dei casi, sono inefficienti e, nel peggiore, rallentano il progresso e ostacolano il processo di apprendimento. Kevin Bartlett, co-fondatore e co-direttore di The Common Ground Collaborative, chiama questi “vampiri dell’energia” e dice che ora è il momento di identificarli e liberarsene.

Bartlett sostiene che lo spazio educativo è limitato dalla conformità, e che i leader e i loro team dovrebbero prendersi un momento per considerare criticamente i loro ruoli e obiettivi e condurre un ‘audit energetico’. Stabilendo delle riforme alle iniziative di spreco di energia, e facendolo in collaborazione con gli studenti e i genitori, gli educatori e gli amministratori possono creare un nuovo sistema che funziona meglio.
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Kevin Bartlett ha guidato scuole in 5 paesi, ha co-progettato sistemi di accreditamento e guidato diversi consigli di amministrazione. È un autore, keynoter/workshop leader. Come progettista didattico, Kevin ha dato vita all’IBPYP ed è co-fondatore di due iniziative globali: The Next Frontier: Inclusion, e The Common Ground Collaborative. Kevin è stato nominato Sovrintendente Internazionale dell’Anno dall’Associazione per il Progresso dell’Educazione Internazionale ed è stato inserito nella Hall of Fame dell’AAIE.

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Penso che quello che stiamo vedendo ora sia una grave perturbazione nel modo in cui viene impartita l’istruzione e penso che questo significhi una nuova sfida. Per me, significa una nuova nave, una nave più snella, più semplice, più collegata, con un controllo molto maggiore condiviso con tutti i passeggeri. Dove le persone capiscono il funzionamento di quella nave e sono al sicuro e a proprio agio su quella nave, e hanno voce in capitolo sulla direzione che la nave prende, quindi sto guardando davvero a una nuova… l’educazione è un nuovo tipo di nave. Come ho detto, stesso gioco, nuovo libro dei giochi.

I vampiri dell’energia sono quelle cose che succhiano enormi quantità di energia da noi con un impatto di apprendimento molto limitato. Incontri senza senso, sistemi di valutazione degli insegnanti che semplicemente non funzionano in termini di impatto di apprendimento. Avevo persino messo in dubbio la possibilità di scrivere rapporti ai genitori quando sono le persone che hanno meno potere di fare qualcosa con queste informazioni. Quindi, penso che una cosa che i leader debbano fare è condurre un audit energetico, probabilmente con i loro team. Un grafico a torta, qualsiasi tipo di sistema di registrazione. “Ragazzi, dove va la nostra energia?” E per ognuno dei grandi vampiri dell’energia, qual è l’impatto di apprendimento? E poi fare quello che Jim Collins ha suggerito in “Good to Great”. Ha detto che le grandi organizzazioni devono smettere di fare la lista delle cose da fare più a lungo della loro lista delle cose da fare. Quindi, penso che dobbiamo eliminare le cose che stiamo facendo per abitudine che ci succhiano energia e non hanno un impatto di apprendimento.

Uno di questi tocca un altro argomento spinoso che è la conformità. Penso che siamo confusi dalla complessità e che siamo limitati dalla conformità. La conformità con le autorità che possono non essere vere autorità nel senso di un’autorità, piuttosto che semplicemente autorità. Tanto per fare un inciso, ma credo che questo sia un pensiero eloquente, e non voglio offendere i religiosi tra chi sta guardando, ma ho la certezza che non esiste un Dio del programma di studi. Può essere una novità per alcune persone, ma a volte ci comportiamo come se qualche autorità onnisciente ci stesse guardando e passiamo un sacco di tempo a fare i salti mortali. Una delle domande che faccio ora ai leader è: Di chi è la mano sul cerchio? La prova che abbiamo a che fare con i bambini che semplicemente non crediamo in quanto educatori, ma dobbiamo saltare attraverso quel cerchio. Le molteplici autorizzazioni di cui nessuno ha bisogno, e in cui non crediamo, ma dobbiamo saltare attraverso quel cerchio.

Ponetevi delle domande e poi, magari, fate al vostro team delle domande come: A cosa servono le scuole? Perché condurre? Perché qualcuno dovrebbe essere guidato da me? Condurre verso cosa? Guidare chi? Condurre come? Quando abbiamo stabilito il nostro scopo, penso che allora sia affare di quello che Drucker ha chiamato il processo di ri-cultura. Mi è piaciuta molto la sua frase: “La cultura mangia la strategia a colazione”. Quindi, ho fatto riferimento a questo prima. Costruire una nuova lingua di apprendimento, ma non costruirla nella scuola e poi spiegarla ai genitori, per esempio. Il lavoro che ho fatto è stato con i genitori nella stanza, a volte solo con i genitori nella stanza, co-creando una comprensione di un nuovo approccio all’apprendimento. Lavorare con gli studenti per creare quel linguaggio di apprendimento. Lavorare con un gran numero di persone per creare un insieme di principi di apprendimento e di comunità. Principi comunitari per la qualità della vita nella scuola. Principi di apprendimento per la qualità dell’apprendimento nella scuola.

Lavoriamo con cinque persone. Poi trasformiamo questi principi di apprendimento in pratiche di apprendimento. Se vivessimo questo principio, cosa vedremmo fare ai ragazzi? E quindi, pratiche di insegnamento. Quindi, cosa faremmo per sostenerli? È un processo di leadership sistemico e inscenato. Iniziate con la conoscenza di voi stessi, poi costruite la vostra cultura, poi affrontate i sistemi e costruite i sistemi. Lungo la strada uccidete i vampiri dell’energia e afferrate i cerchi.

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